中国教育学会劳动教育分会2024年学术年会暨中小学劳动教育实施经验交流会日前在烟台市举行，来自全国各地的460余位参会代表及专家来到龙口市新民学校开展劳动教育现场观摩。

  占地33亩的新民学校校内劳动实践基地生机盎然，“厨房小主人”“灵巧小工匠”“科技小能手”“勤劳小农夫”四大系列30多项特色课程精彩纷呈，“有滋有味”的活动现场引得观摩人员啧啧称赞。从春生到冬藏，从播种到收获，用劳动创造美好生活、用劳动探寻万物生长的神奇奥秘、用劳动磨炼自理自立的健康人格成为新民学校每一位学生必须经历的教育洗礼。

  新民学校的劳动教育是龙口市“一主多元，协同育人”区域劳动教育新模式的一个缩影。在2020年建校之初，学校直面缺少劳动教育基地、专业劳动教师缺乏、课程零散无体系等状况，将劳动教育列入学校整体规划，对学校校情、学生来源和教师结构可以进行综合分析，将建设劳动实践基地、打造教师队伍作为重点。学校将校园东侧剩余土地规划建设为校内劳动实践基地，全校教师利用工作之余深入田间，平整土地、栽花种树。

  学校还成立了综合实践活动办公室，组建劳动教育骨干教师队伍，建立劳动教育教师业务学习和学科教研制度，从课程建设、资源配备、人力保障、管理考核等方面统筹协调各项工作，逐渐完备“学校—教师—家庭—社会”全覆盖的责任链条，构建劳动教育发展的长效机制。

  新民农场和20多个功能教室的投入使用，为学生提供了广阔的劳动实践场地。新民农场是包含“五园三区”的劳动实践基地，分别为百果园、百谷园、百蔬园、百草园、百芳园五大传统种植园和科技种植区、小动物养殖区、水生物养殖区。在这里，学生不但可以种植常见的果树、花卉、中草药、蔬菜、粮食作物，还可栽培各种水培蔬菜瓜果、培育蘑菇木耳，亲身体验动物养殖、禽类孵化、桑蚕养殖的快乐。小动物养殖区不仅有常见的鸡、鸭、鹅、兔子等，还新增了马、鸵鸟、梅花鹿、羊驼等动物，拓宽了学生成长的视野，培养了学生热爱劳动、勤于实践、善于思考、敢于创造的优秀品质。

  为了打造多元化的实践场域，农场内还增设了智能气象站、自动化灌溉系统、智能孵化系统、花茶花露加工等现代化农业设备。学校还购置了翻土机、耕种机等新型农业机械。学生在现代农业的体验中将书本上学到的生物学、物理、化学知识运用到实际劳动中，从劳动中品味到实践的乐趣，收获了全方位的成长。

  为了构建立体化劳动课程教学体系，新民学校基于核心素养，围绕传统劳动方式和现代劳动形态两大主线进行课程设置。围绕日常劳动、生产劳动和服务性劳动三大模块，最大限度、多角度研发基地课程内容，实现基地、校本课程对接，构建了“五维一体”的农场课程，全面有效地提升劳动综合育人成效。例如，结合基地种植、收获和成果再加工，学校开设了“农场小厨房”课程，学生将农场内收获的农作物制作成各种美食，感受到传统劳动所带来的成就感和幸福感。此外，学校利用基地资源还开发了“胶东花饽饽”“蓝晒”“葫芦烙画”等传统手工艺课程，就地取材，发挥学生创作才能，引导学生展现艺术创造力；瞄准无土栽培、太阳能灌溉、远程操控系统、微循环增氧等劳动新业态，进行科学探究、科技运用等项目式学习，培育学生学科学、用科学的热情，拓宽学生的视野。

  学校在课程实施过程中，严格落实每周1课时劳动课制度，聘请当地的农业专家、非遗传人、劳动模范等作为学校的“校外辅导员”，保证劳动教育的规范性；组织有专业教导学生的经验的教师录制视频、编写教案，建立了丰富的劳动课程资源库，提高劳动教育的实效。

  评价是确保劳动教育有效推进的关键。新民学校借助信息化技术建立了学生综合素养管理平台，发布并管理校内、校外各项劳动实践活动。管理员和班主任将每名学生在各项活动中的表现进行五星级评价。每学期，个人积分最终按照10%的量化比例计入学期总评。

  学生综合素养管理平台内设置了“劳动银行”，银行内积分可以直接用于劳动超市的商品兑换。学校专门设置了超市理货小组岗位，他们会根据时令将新民农场出产的水果蔬菜和各种蛋类在劳动超市平台上发布，并出示兑换规则，学生通过手机线上下单进行兑换，超市理货小组会根据学生下单情况按照班级进行线下派送。这一做法不仅增强了学生利用信息化平台处理信息的能力，也让学生体验到现代服务业为生活带来的便捷。

  劳动数字化平台还与电子班牌系统连接，学生的得分情况和劳动精彩瞬间都能够最终靠这些“电子窗口”展示和交流。

  新民农场已成为学生劳动成长的乐园，学校3000多名学生在这里经历了出力流汗的劳动实践，磨砺了意志，健全了品格，树立了“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。新民学校的《“传统+现代”双线并行的劳动教育体系 链接学生幸福未来》实践活动在山东省中小学劳动教育典型案例评选中获得一等奖。学校先后被评为山东省数字资源建设学校、山东省劳动教育表现突出单位、烟台市首批劳动教育示范校、烟台市劳动教育先进单位。

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